يتم تعريف معرفة القراءة والكتابة عادة على أنها قدرة الناس على القراءة والكتابة وفهم العناصر النصية للغة.
ومع ذلك، في العالم الحديث، يمكن توسيع مفهوم معرفة القراءة والكتابة ليشمل مجموعة من المعرفة والخبرات والتصورات في المجالات المطلوبة في الحياة على أساس البيئات المتغيرة باستمرار.
يعد محو الأمية من العوامل المعززة للتنمية المستدامة لأنه يساهم في تحسين الظروف المعيشية ويحفز الناس على أن يصبحوا جزءًا لا يتجزأ من المجتمع.
كما أنه يرتقي بصحة الطفل والأسرة وتغذيتهما إلى مستوى أعلى، ويقلل من مستويات الفقر، ويعزز فرص الحياة.
لماذا تعتبر معرفة القراءة والكتابة مهمة؟
- تم تطوير القراءة والكتابة من قبل البشر لإنتاج وتخزين ومشاركة سجل مادي للمعرفة مع الآخرين عبر الزمن والمسافة. ومن خلال القيام بذلك، فقد شجعوا الأجيال التالية على البناء على معرفة من سبقوهم .
- يحتاج الناس إلى معرفة القراءة والكتابة للتفاعل مع العالم المكتوب في الحياة اليومية . من المهم جدًا أن يتمكن الأشخاص من قراءة اللافتات والملصقات والرسائل الهاتفية. وينطبق الشيء نفسه على الكتابة – فالتواصل القائم على النصوص يؤكد اليوم على الحاجة إلى القدرة على القراءة.
- علاوة على ذلك، فإن معرفة القراءة والكتابة أمر بالغ الأهمية في تحويل الأطفال إلى مواطنين مشاركين اجتماعيا . القراءة والكتابة تعني القدرة على البقاء على اطلاع، والتواصل بشكل فعال، وفهم القضايا التي تشكل عالمنا.
- محو الأمية مهم للتوظيف . في المرحلة الأساسية، بدونها، يصبح من الصعب البحث عن وظيفة أو قراءتها، أو تجميع السيرة الذاتية ، أو قراءة عقد العمل.
- إن معرفة القراءة والكتابة مهمة أيضًا للنشاط المدني . وإلى جانب حقيقة أن الكثير من البيانات التي تقدمها الحكومة والوكالات المرتبطة بها مكتوبة، فإن ضعف المعرفة بالقراءة والكتابة يضعف أيضًا قدرة الفرد على التصويت وبالتالي المشاركة في أحد ركائز الديمقراطية.
المعدل العالمي لمحو الأمية
يعتبر معظم الناس معرفة القراءة والكتابة أمرا مفروغا منه بدلا من إدراك أنه امتياز.
ومع ذلك، على الرغم من أن الوضع قد سجل تحسنًا كبيرًا على مدى العقود القليلة الماضية، فقد أدت جائحة كوفيد-19 إلى تفاقم التفاوتات الموجودة مسبقًا فيما يتعلق بفرصة الوصول مجانًا إلى معرفة القراءة والكتابة حيث يعاني ملايين الأشخاص من محدودية الوصول إلى المعلومات.مصدر الصورة: اليونيسف/UN04078/Acquah
إحصائيات المعدل العالمي لمحو الأمية
- وفقًا لمجلة World Population Review، يبلغ معدل معرفة القراءة والكتابة عالميًا بين الذكور والإناث فوق سن 15 عامًا 86.3%.
- ذكور – 90%
- إناث – 82.7%
- معدل معرفة القراءة والكتابة في الدول المتقدمة 99.2%
- 773 مليون من البالغين والأطفال ليس لديهم القدرات الأساسية في القراءة والكتابة.
- 617 مليون طفل وشاب يفشلون في تلبية مستويات الكفاءة الأساسية في القراءة والرياضيات .
- أثرت المرحلة الأولى من وباء كوفيد-19 على تعليم 62.3% من طلاب العالم البالغ عددهم 1.1 مليار طالب.
- على مدار الخمسين عامًا الماضية، ارتفع المعدل العالمي لمعرفة القراءة والكتابة بين البالغين من 67% (في عام 1976) إلى 86% (في عام 2019).
- معظم البالغين الأميين هم من جنوب آسيا وغرب آسيا وأفريقيا جنوب الصحراء الكبرى.
قضايا محو الأمية العالمية
في حين أن عدد الأطفال المسجلين في المدارس هو حاليا أعلى بكثير من أي وقت مضى، إلا أن العديد من شباب اليوم لا يزالون خارج المؤسسات التعليمية. يفتقر العديد من الأطفال إلى مهارات القراءة والحساب الأساسية، وهناك اختلافات كبيرة داخل الدول وفيما بينها.
وفقا لليونسكو ، فإن هدف زيادة معايير التعليم العالمية بحلول عام 2030 لن يتحقق على الأرجح. وإذا استمر الاتجاه الحالي، فإن حوالي 30% من البالغين و20% من الشباب في الدول الفقيرة سيظلون يعانون من الأمية.
وهناك أيضًا فوارق في إمكانية الوصول، مثل العوائق التي تحول دون الالتحاق بالمدارس بالنسبة للفتيات والأسر الريفية. غير أن التفاوت الأكبر يرتبط بالفقر.
وفقاً لتقرير اليونسكو العالمي لرصد التعليم ، في الدول ذات الدخل المنخفض والمتوسط، فإن الأطفال من أفقر 20% من الأسر هم أكثر عرضة بثمانية أضعاف لأن يكونوا خارج المدرسة مقارنة بالأطفال من أغنى 20%.
واليوم، لا يحصل حوالي 262 مليون شاب على التعليم، وتوجد المشاكل الأكثر خطورة في أفريقيا جنوب الصحراء الكبرى.
وتشير الوكالة التابعة للأمم المتحدة في تقريرها إلى أنه من غير المرجح أن ينخفض عدد الأطفال غير الملتحقين بالمدارس بشكل كبير خلال العقد المقبل.
الصراعات كمحفز للأمية
وفي مواجهة العديد من الصراعات النشطة والمتوقفة، يُستبعد الأطفال الأفارقة من التعليم، وبالتالي تقل فرصهم في تجنب الفقر.
ففي ليبيريا، على سبيل المثال، تم تدمير العديد من المرافق المدرسية نتيجة للصراعات، في حين فر العديد من المعلمين، الأمر الذي يترك البلاد مع فرصة ضئيلة لتوفير التعليم لأطفالها.
ويمكن رؤية صورة مختلفة بعض الشيء في إثيوبيا التي تسجل تقدمًا أكبر نتيجة لاستثمار أكثر من 25% من ميزانيتها في التعليم ومع التحاق المزيد من الفتيات بالمدارس وتعيين المزيد من المعلمات.
وفيما يتعلق بأفغانستان، أكدت المديرة العامة لليونسكو، أودري أزولاي ، على قلقها البالغ إزاء قيام حركة طالبان بإعادة فتح المدارس الثانوية تدريجياً ولكن للبنين والمدرسين فقط.
وحذرت من أن تأخير استئناف الفتيات للمرحلة الثانوية قد يؤدي إلى تراجع في تعليمهن وفي نهاية المطاف في حياتهن.
أظهر تقرير اليونسكو الصادر في سبتمبر 2021 أن أفغانستان قد حققت سابقًا تقدمًا تعليميًا كبيرًا في العقدين الماضيين:
- ارتفاع معدل معرفة القراءة والكتابة بين الإناث من 17 إلى 30%
- ارتفع عدد الفتيات الملتحقات بالتعليم الابتدائي من حوالي صفر إلى 2.5 مليون في عام 2018
- ارتفاع عدد الفتيات الملتحقات بالتعليم العالي من 5000 إلى نحو 90 ألفاً عام 2018
- وارتفع عدد المعلمات من 27% إلى 36% في عام 2018.
ومع ذلك، فإن هذه الفوائد الحيوية لتنمية البلاد سوف تتعرض للخطر إذا لم تعد الإناث إلى المدرسة على الفور.
